| 来论 |
　　目前，地方发展依靠人才，也受制于人才，特别是一些欠发达地区，外地人才不愿来，家乡孩子不愿留。许多本地孩子对家乡的认识不足，甚至对家乡的历史、人文等一无所知，导致缺乏爱乡情怀，缺乏投身家乡建设的思想基础。有网友日前通过中国政府网建议，将地方人文知识编成教材，纳入义务教育学习内容。(4月15日澎湃新闻)
　　在我们印象中，故乡一直都是美好的存在。它就像一根线，牵动着游子的心；它又像一根弦，轻轻一碰就能触动情怀。然而，和“山清水秀”联系在一起的往往是“贫穷落后”，对于欠发达地区的孩子而言，家乡似乎是个不堪回首的地方，只要一出去就不想回来久居。这与传统读书人告老还乡造福一方的行为不同，之所以会出现这种现象，最直接的原因就是乡土教育缺失。对家乡不了解，对城市生活又非常向往，因此对故乡难以形成认同。
　　为了应对这一局面，不少地区开始自己编写相关教材，通过具体的案例，融入法治、历史、地理等人文知识，让孩子们感受到家乡的美好。比如，广东省文明办近年来就推出精品教案课程，为基层开展宣讲活动提供方向指引、理论指导和内容支撑。同时，鼓励各地结合历史传统、现实情况和身边故事，丰富完善授课内容形式，更好地贴近基层、走近群众。该课程至今已编印7辑，为欠发达地区中小学生提供了丰盛的精神食粮。
　　教育的意义正在于此。中小学时期是青少年人生观价值观的形成期，因此有必要在相关课程中穿插有关家乡的历史人文知识，可以让孩子们从小了解家乡文化。试想，如果他们知道本地区有一些伟大人物或卓越人物，就会萌发对家乡的热爱之情；如果他们了解家乡的风景名胜、主要物产等有关知识，就能更确切地感受家乡变化，关心家乡的环境与发展，增强热爱家乡热爱祖国的情感；如果他们了解家乡的发展规划，可能会更加关注家乡的未来发展，进而树立建设家乡的志向。
　　当然，讨论欠发达地区的人才返乡难题，必然离不开时代背景。我们在说中国人思乡情结重时，一定意义上是在说中国传统社会拥有乡土特性，因为从事农业生产，因此我们的民族和泥土分不开。人们生于斯长于斯，自然对那里的人和物产生感情，就算漂泊在外也无比怀念故乡。如今时代背景不同了，年轻人有了更广阔的舞台，与发达地区相比，欠发达地区交通不便生活不便，工作机会也没有城里多，导致外地人才不愿来，本土人才不愿回。
　　人往高处走，本来就是自然选择，我们不能就此判断他们不爱家乡。从政府层面来讲，要想吸引人才，还是要从根本上解决发展机制不足问题，比如，创造良好的营商环境，给返乡创业大学生政策、资金支持。尤其是在产业发展层面，应有一定规划，为人才返乡创造更多机遇。总之，人们对家乡的感情是非常复杂的。欠发地地区不必就此气馁，而应借助乡村振兴的东风，将家乡建设得越来越美，发展得越来越好。由此形成正向循环，到时何愁年轻人不热爱自己的家乡。
(作者杨潇，金融从业者)