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　　近日，广东湛江徐闻县一小学开学后，全年级仅有一名学生报到的消息引发关注。据当地政府介绍，该校共有10名学生，其中一年级共有2名学生，办学点学生较少属于正常情况，虽然学生人数少，但师资有保障，共有教师7名。无独有偶，江苏镇江市丹徒区江心实验学校于近期开学，却只迎来了3名一年级新生，除语文、数学外，其他课程他们将跟二年级的学生一起上。
　　不管是“整个学校只有10名学生，配备了7名老师”，还是“一个年级只有3名学生”，类似这样的个案大概率只会发生在农村。“镇江市丹徒区江心实验学校”这个名字看起来像一所城里的学校，但其实它是一所坐落在岛上的乡村中心小学。个案的背后，其实照见了一种趋势：乡村小学、小学教学点正在不断萎缩。数据显示，从2017年到2022年，5年间我国小学减少了1.79万所，小学教学点减少了2.61万个。显然，农村小学及教学点成了减量的大头。
　　为什么会有这种趋势性的变化？主要的原因，恐怕还在于学龄人口加速进城，以及“少子化”带来的冲击。对于这一点，教育部亦有清晰的判断。8月底召开的教育部新闻发布会上，教育部教师工作司司长任友群就提到：基于“七普”数据预测显示，随着城镇化进程的推进，未来乡村教育的规模将会有所缩小，城乡教师资源可能会出现结构性失衡。何谓结构性失衡，一种简单的理解就是：城里缺老师，乡村剩老师。再联系人口减少的大背景，“老师过剩”的观点就冒了出来。
　　假定“老师过剩”的观点成立，农村学校大约最能提供佐证。按照一般的师生比，一个老师对十几个甚至几十个学生，才是正常的比例。如果像上文提到的，一个学校7个老师，服务10个学生，可不就是“过剩”了吗？不过，需要看到的是，过剩更多的是一个经济学、市场范畴内用到的一个词，用其来形容教师并不合适。教师是教育这一基础公共服务的提供者，以过剩谓之，多少显得缺乏必要的礼貌与尊重。
　　事实上，关于师生比，教育部门一般只对其下限作出了规定，这也是为了更好地保障学生的受教育权。对于师生比显著高于下限的，并没有说“不行”。在前述案例中，7名教师看起来很多，但考虑到要教6个年级，七八门功课，再加上行政管理、后勤保障等事项，老师要成为多面手、照顾到不同年龄段的学生，对老师的综合要求，连同具体的工作量等都不低。这个时候，一句轻飘飘的“过剩”，就显得很不负责任。
　　对于农村来讲，其结构性失衡并不是单纯的师生比例的问题，而可能存在譬如年龄大的老教师、代课老师偏多，高学历、素质高的年轻教师偏少，语文、数学等科任老师较多，而音乐、美术等科任老师较少等丰富内涵。因此，乡村教师的数量或许不是多了，而是在结构、素质上需要迭代和更替。
　　从教师资源优化配置的角度讲，将乡村学校或教学点撤并的做法并非全无道理，政策提出要强化标准化寄宿制学校建设，一定程度有助于解决学校撤并后孩子上学不便的问题。但抛开成本增加不说，小学就开始寄宿并不是一个好选项，长此以往也不利于乡村对于人才的引育留用。就此来说，7个老师服务10个学生学校的存在，值得我们给予敬意，因为它凸显了教育公平的底色与温度。　　　　（作者墨攻，时评人）