| 漫谈 |
　　新闻背景：近年来，中小学教师非教学负担过重现象饱受诟病，新学期伊始，这一话题再次受到关注。近日发布的《中共中央　国务院关于弘扬教育家精神加强新时代高素质专业化教师队伍建设的意见》，强调要大力减轻教师负担，充分保证教师从事主责主业。（9月5日新华社）
　　@雅言：客观地说，教师适当承担一定的社会事务，也是在履行社会责任。但是，教师的主职是教书育人，对教师而言，超负荷的运转，尤其是各种与教学不相关的事务，不仅会降低教师的职业认同感和幸福感，带来不良生理和心理压力，还会导致教师投入备课和教学的时间精力相对减少，影响教学质量和学生全面发展。在接受调研的教师中，表示“不愿意继续从事教师职业”者占比达35.5%，“比较不愿意”占比26%。
　　减少非主责主业的工作任务，是中小学教师群体一直以来的心声与诉求。“最能治愈我的，就是上课；最让我感到满足的，就是学生的进步。”网络上，一位老师的心声令人感慨。教育是一个静待花开的过程，只有把教师从繁重的压力中解放出来，使其安心从教、热心从教、舒心从教、静心从教，他们才能更好地肩负起传道授业解惑的重任，在教书育人岗位上为党和人民事业作出新的更大的贡献。
　　@李一陵：大量的社会事务压向学校、压到教师头上，所呈现的是形式主义向学校转移的趋势，而学校作为相对弱势的一类组织，在这种转移、转嫁的趋势面前更难以抵挡。换而言之，为“教师减负”的相关举措之所以落实不到位，与社会层面存在的形式主义问题密切相关，毕竟学校并非生活在真空的社会环境中。来自行政体系的任务、负担一件件转嫁到教师头上，聚沙成塔，成为教师难以承受之重，挤压了教师履行教书育人主责主业的时间和精力，并表现得异常突出。
　　@文月：教育是关乎千家万户的事业，同时，教师也是专业性非常强的职业。尊重，并不意味着凡事参与，而是意味着给足空间、给够信任。给“教师减负”，让教师把更多的精力放到教书育人的主业上去、放到立德树人的使命上去，既是遵循教育规律的内在要求，更是教育事业发展的客观需要。唯如此，才能让教师有时间俯下身来与孩子交流、静下心来思考教学，更好培养出健康、快乐的孩子。