长期以来，城乡关系被普遍解读为先进与落后的二元对立模式，传统乡村文化似乎被排斥在“现代文明”范畴之外，选择乡村教育模式，也就自然地认可了“城市取向”的价值目标，乡村教育培养的更多是漂浮在城市的“无根人”，而不是扎根于农村的“爱乡人”。
　　当前的教育，更多的是一种技术性的教育，而不是一种文化的教育、一种将城市和农村放在平等地位的教育，由此培养出来的孩子对乡村缺乏认同感。特别是，随着乡村人口减少，一些学校“撤点并校”，开始退出村庄。以县城为中心的农村教育，加重了村庄中青少年的长期“不在场”，无疑增添了青少年对村庄的疏离感。
　　如果乡村教育的目标是让孩子“走出大山”，那么，谁来建设乡村？我有担忧但并不悲观。我们以前担心没人种地，后来随着农业机械化和信息化的发展，我们发现问题迎刃而解，传统的农业生产方式正被现代科技颠覆。把乡村教育办成“在农村”“富农村”“为农民”的教育，可以破解乡村要素中人力资源这个最大短板。
　　更为具体的建议是——在职业教育上跨出一大步，发展农业农村现代化的职业教育，培养一批明确其择业方向的“爱农人”。免费为对三农感兴趣的学生提供农业职业教育，而他们取得的学历只能用于三农领域的就业，通过这种方式破解乡村振兴的人才困境。
　　□陈文胜