| 来论 |
　　据《半月谈》近日报道：为了提高当地基础教育质量，满足群众对更好教育的需求，我国不少地方出重金招聘名校长，一场名校长争夺战打响：黑龙江哈尔滨新区选聘中小学校长，年薪最高50万；广西北海，名校长税前基本工资每年60万元，最高150万元；广东佛山顺德区、江苏南京江北新区等地，给名校长名教师开出的安家补贴，最高可达上百万元……
　　人力资源是经济社会发展的第一资源，而家庭是社会的细胞，教育一方面可以有效促进人口资源转化为人力资源乃至人才红利，另一方面，对于激发家庭内生动力，斩断代际贫困传递也具有重要作用。名校长作为稀缺的优质教育资源，其受到追捧一点也不意外。而要说到所能发挥的作用，可能欠发达地区更胜一筹。比如，曾在杭州工作30多年、后来去贵州支教的陈立群校长就表示，“在西部，一个好县长比一个好校长更重要”。
　　陈校长并非信口开河，而是有切身体会。以他支教并出任校长的台江民族中学为例，这所原本成绩在全州垫底的学校交了新成绩单——作为全县唯一一所普高，2008年和2011年，全校仅1人考上一本。支教4年后，2020年全校1047名考生，270人上一本线，829人达本科线，本科上线率从原来的10%增至79%。在知识改变命运的当下，这个成绩可以说功莫大焉。可是，陈校长毕竟是少数，对欠发达地区而言可谓可遇不可求。
　　如此不难发现一个吊诡现象，虽然名校长好校长在欠发达地区更能发挥作用，但贫困地区由于财力有限，很难赢得与东部等沿海发达城市的名校长争夺战。比如陈立群校长就打趣台江县县长，“想要的(薪水)你们给不起，能给的又太少，干脆不要，说起来还好听一点。”难道说，欠发达地区发展教育、引进民校长，只能希冀于为个案的陈立群遍地开花吗？这显然不太现实。
　　当然，现实中也并非全然没有解题路径，方法之一就是省级统筹。比如海南省对于引进的名校长，多安排其到一些需要重点发展的薄弱学校工作。比如，在海南省琼中黎族苗族自治县湾岭镇，选聘的外来校长包瑞用3年多时间，就让一所要被撤并的乡村薄弱校，成为众多家长纷至沓来的名校。这一事例也生动地说明，教育扶贫要想更快推进，更高层次、更大范围内进行资源统筹是一大法门。
　　比如说，一些欠发达地区教师编制捉襟见肘，那就不妨将省级范围内的闲置编制集中，创新形成“编制池”，并优先满足贫困地区教师等岗位需求。又比如，贫困地区教师招人难、留人难，或可尝试探索进行教师“市管校聘”乃至“省管校聘”改革，教师的人事关系、待遇发放等在市或省一级，通过机制创新弘阔干事创业平台，继而弥补薪酬吸引力等方面的不足。类似这些，或许都是可以考量的措施。
　　舍此之外，统筹教育扶贫资源还可以有其他形式，比如打破地域教育资源配置局限，将贫困地区的孩子送到制造业发达地区的职业院校学习，适当予以补贴，并在毕业后推荐就业，将这些穷孩子变为富技工，实现求学与就业的有机统一。而不管方式如何，殊途同归的是，教育扶贫致力于厚植人力资本优势，提高激发贫困人口内生动力，激励有劳动能力的低收入人口勤劳致富，逐步朝共同富裕的目标前进。
　　(作者胡一刀，时评人)