广东珠海的王老师不久前遇到一个难题。新课改要求在教学中充分发挥学生的主动性和创造性，注重启发式讨论。王老师便按学校指导要求，为学生划分小组，鼓励学生们在合作中共同进步。然而，这样的授课方式却引来部分家长的公开质疑。
　　“孩子自学挺好的，没必要和差生合作”“几分钟就搞明白的题有什么好讨论，不是耽误时间吗？”“课堂上老师是主角，希望老师不要推卸责任”……
　　“没想到简单的教学创新引来了风波。”王老师说，班级中的学生各有长处，有的活泼脑洞大，有的谨慎有条理，通过小组合作的方式有利于活跃课堂氛围，同时提高学生的创造力和沟通合作能力。而且，教师全程跟踪小组合作过程，并未影响教学进度和质量。
　　王老师说，虽然公开质疑的家长不多，但态度都相对坚决。“有的家长认为小组合作的模式影响了学习效率，对‘拔尖学生’没有提升作用。小组里面如果有差生，会耽误自己的孩子。”
　　“高学历的家长往往具备相当的教育素质，但面对自己孩子成绩问题时，却常会感到焦虑，很容易迎合自家孩子的特点，从自己的立场出发。”广东实验中学初中部老师楚云说，个别家长结合自己原本求学的成功经验，对教师的教学进行点评，但老师要从整个班级、整个年级的全局学情去思考。
 点 评
　　解决这个问题，一方面必须厘清责任边界，明确家长、老师各自在学校教育和家庭教育中要做的有哪些；另一方面，学校应立足自身优势，引导家长科学参与学校办学的管理和监督。比如，建立教师委员会和家长委员会，家长对老师的教学建议通过家委会提出，老师对家委会做出解释，避免多头应对，徒增教学压力。